我们期待教学中能实现学生的个性化学习，学生的学习有做够的内在动力；我们期待未来的人才具备解决问题的能力，有很好的创新思维，敢于实践，善于合作交流，有批判精神等等很多的素养，当他走向社会能够用他的这些素养服务于社会。为了实现我们期待的目标，北京中学的教师和学生在学校领导的带领下进行了基于项目的学习的尝试。

长城，我们中华民族的符号，虽然它最初是为了抵御外敌，但在数千年的历史进程中，长城已经成为民族文化交流的纽带，经济发展的桥梁，和平的象征。新的时代对“长城”要有新的诠释。对教育而言，开放和交流可以让我们集中更多人的智慧开发我们的课程，服务于我们的学生。在新的时代筑起我们新的长城，让“新的长城”成为我们北京中学立足中华，面向世界的精神的象征。因此我们选用“新的长城”作为我们项目学习的主题。

我们的项目学习于2016的下半年，在我们学校领导与相关专家论证后立项。 

“新的长城”项目学习立项

立项后，我们进入了课程研发阶段。课程开发最终要解决两个问题“学什么？”“怎么学？”

学生么？

我们集合了各学科的教师进行研讨，围绕“新的长城”主题，结合北京中学开设的必修课、选修课进行内容开发。

结合我们的主题，我们聘请校外专家对教师团队进行项目学习教学的体验式培训，学习项目学习开展的方法和流程，并且制定“新的长城”项目学习的框架。学习框架制定好以后，我们就可以正式实施课堂教学了。

“新的长城”项目学习课程开发期间教师研讨

怎么学？

教师进入课堂以后，我们先给学生一个整体的学习框架，学生在教师制定的大框架下，进行自己的创意学习。举例说明，我们六年级的谢菲菲老师，进入课堂后给学生的大体框架是结合英语学习和长城的相关知识，进行学习作品的开发。谢老师带领的学生中，有一组学生选择用英语介绍长城的历史，最后创作了“VOBA”长城篇。再如，七年级卢菁老师带领学生结合物理知识、信息技术知识进行作品开发。学生设计的“意念狙击”的游戏，学生的创意产生后进行小组讨论学习，我们也聘请了相关的老师和专家为学生做指导，协助学生作品的完成，最后“意念狙击”的游戏开发完成。学生作品制作完成后，我们集中安排了原型测试活动，比如六年级是结合各学科的学习内容开发的闯关游戏，我们就请来老师和学生做玩家，测试游戏的各个环节是否达到最初的设计目标。原型测试后，学生们根据各级反馈进行作品的再完善。本次开展的项目学习不仅有作品，而且有产品，学生们的长城主题书签已经设计、制作完毕，并进行售卖。 

“新的长城”项目学习过程及原型测试

学生通过项目学习，可以针对自己的作品形式，结合各学科的知识进行多样化的学习，在学习中学生的探究能力、合作交流能力、创新能力得以锻炼和提升。

后续，教师团队会对学生的学习过程和结果进行评价。之后，我们希望我们的学习方式能推广出去，我们会以服务课的形式，与北京中学周边的兄弟学校合作，继续开展项目学习的。让我们的学生带着他的小伙伴也进行创新的学习体验，从中使学生体会为他人服务的乐趣。

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