分层走班、分类走班、自修免修、学科整合、教学做合一等方式，探索个性化的、联系性的与体验性的学习方式，让学生学会学习；变规定为约定，实行校内民主，让学生学会共处；着力养成学生的乐观心态、阅读习惯、健身习惯与优雅气质，让学生学会生活；通过基于创意设计、项目学习、课题研究、实验操作、创客空间等基础上的创新实践，让学生学会创新。

２０１３年，北京市新建了北京中学，使其与北京小学、北京大学一起形成北京教育名片。在近两年的办学过程中，北京中学提出了“世界因我更美好”的价值追求，并将之作为校训，倡导“和而不同，乐在其中”的校风，以此弘扬人文精神与科学精神，形成一种民主自由而又理性法治的文化，建立起现代学校制度，让校园成为师生的精神家园。

在北京中学，学校通过课程的设计与实施，促进学生全面而自由地成长，使他们能够学会学习、学会共处、学会生活、学会创新，形成“仁智勇乐”的核心素养，为他们能“享幸福人生，做中华栋梁”奠定坚实的基础，进而促进世界的美好。

鼓励个性学习 让学生学会学习

在北京中学，学校倡导学生全面而自由的发展，构建适合每个学生的教育，让每个学生健康舒展地成长。北京中学校长夏青峰介绍，学校通过个性化学习、联系性学习和体验性学习三种方式促进学生学会学习。

在王来田老师的数学课上，就经常采用阶段式的学习方式，例如在５个课时里，会有２个课时让学生进行独立自主学习，即自己看书学习，２个课时用于学生的小组交流，剩下的１个课时用于检测反馈。在小组交流环节中，每个小组的学生汇报的内容、方式都各不相同，教师则以学习者的身份参与其中，“这样的学习方式让学生学会自主、自立、自律，对学生的终身学习能力都有好处。”王来田说。

为了让学生学会学习，学校创设了分层走班、分类走班，让不同水平的学生有不同的发展机会。同时，学校鼓励并指导学生根据自身的实际情况，采用自修、研修、导修、讲修的学习方式，并鼓励学生进行学科的免修。

英语教师谢菲菲介绍，自修、研修更多的是让学生自主学习，而导修、讲修的学习中，教师的引导性会多一些；免修则是把学习完全交给学生自己，让学生自己去学习自己想学习的内容。

“先见树林，再见树木”，倡导整体框架下的学习系统构建。学校目前各学科都根据学科特点，进行了整合，让学生对学科之间的联系更为系统。例如，将历史、地理与思品学科整合成社会课程，将物理、生物、化学整合成科学课程，社会课程、科学课程实行“综合—分科—综合”的教学模式。将语文与英语、语文与社会、艺术与科技等许可开设综合的专题性课程，鼓励学生通过不同形式进行跨学科的学习。

让学生学会学习，还要让学生在问中学、在教中学、在做中学、在研中学，学生通过手画思维导图、做模型、做实验、做小报、做视频、做表演等形式，实现对所学知识的深度理解和应用。

尊重学生创意 让学生学会共处

北京中学的每个学生都有“校园币”，而“校园币”设计的款式、种类，校园币的流通与存储，校园币如何兑换学校的文化产品等，都是由学校的学生自主设计的。

早在２０１４年年初，学校的管理团队就商量要建立学生们的荣誉体系，尝试发行“校园币”。但这只是一个意向，一直没有变成现实。学校学生委员会成立后，他们主动承担起了这项工作。没想到一段时间后，学生们就完成了初步方案设计。学生委员会还召开全体会议讨论“校园币”的运行方案，并最终形成了“校园币”。

北京中学的民主还体现在学校的管理理念和管理方式上。作为一所新建校，连学校的校名都是由一名新生题写的。“我们倡导校园民主，那么就要尊重学生的创意，尽管有时会不合我意，试想如果因为不合我意，就毙掉了，那么下次请他们再做，他们还会有这么大的热情做吗？教育的过程就是要鼓励学生们不断尝试和试错，在不断尝试和试错中自己去感受和调整。”夏青峰说。

为了让学生学会共处，北京中学通过校园民主、集体精神、跨界交流、公益活动、领导力提升五个方面开展工作。学校变规定为约定，实行校内民主，建立自治组织，培养集体精神，推进跨界交流。

参加一定的公益活动，是北京中学学生的必修内容，学校建立了长效的推进与评价机制，学生可参与校内、校外的志愿活动，社区公益活动、手拉手献爱心活动、绿色环保活动、城市调研与服务活动等，学校还开设了服务性课程予以指导。而今，学生们不仅积极参与公益活动，还成为了公益活动的策划人。

培养学生气质 让学生学会生活

“３．２８走进自然”活动是北京中学的品牌活动。在这个活动中，学生自主选择活动地点，自主设计行程安排，自主组织活动，自主设计安全预案，自主邀请老师参与，成为活动的主人。

学生自主确定的班级活动方案，经过班级竞选、学校答辩以后才可以实施。有些班级方案在第一轮答辩没被通过，还经过了第二轮答辩。在方案形成与答辩之前，很多孩子还会利用休息日去现场进行踩点考察。

在北京中学，类似的活动举不胜举。为了让学生学会生活，学校注重学生乐观的习惯、阅读的习惯、锻炼的习惯、惜时的习惯；通过培养学生对生活的热情，培养学生广泛的兴趣，引导他们形成自己的某项爱好，并鼓励学生坚持；通过开设艺术修养、国标舞与合唱、戏剧表演等课程，培养学生的优雅气质；同时还开展相关实践活动，让学生学会相关生活技能，不断亲近自然，成为一个能够拥有生活品质的人。

在学校生活中，北京中学通过学科教学、选修课程、学生社团、主题活动等多种方式与载体，培育学生广泛的兴趣，并引导学生发展自己的兴趣。如今，学校不断加大选修课程的比例，建立了学校的学生社团与学生自建的社团，每位学生至少参与一个社团。学校还定期开展艺术节、科技节、文学节、运动节等形式的活动，设立了学校狂欢日，丰富学生的校园生活。

丰富学生阅历 让学生学会创新

日前，美国北伊利诺伊大学ＳＴＥＭ拓展部趣味实验项目课程走进北京中学。北京中学学生参加了ＳＴＥＭ拓展部负责人帕特里夏·西韦特教授的棉花糖挑战实验课程。实验过程中，学生需要团队合作完成任务，同时也考验学生的创新精神与动手能力。此次ＳＴＥＭ实验课程给学生带来的不仅是一次任务挑战，更多的是激励学生善于合作，勇于创新，乐于分享，并在挑战过程中不断的进行自我探索。

学会创新，一直是学校教育的重点，也是难点。在北京中学，学校通过基于创意设计、项目学习、课题研究、实验操作、创客空间等基础上的创新实践，以及阅历课程、传统文化、互联网思维与国际视野等方面的拓展，着力培养学生的创新精神与能力。

读万卷书行万里路，为了丰富学生的阅历，学校开展了“中华文化寻根之旅”活动，组织全体学生去体验中华文化，并结合研究性学习、服务性活动等，培养学生的综合能力。学生每个学期去一个地方，分别体验秦岭文化、中原文化、齐鲁文化、吴越文化、岭南文化、巴蜀文化、游牧文化、敦煌文化等，同时开展“世界大课堂”活动，组织学生走向世界不同的国家，体验不同文化。

要想获得成功，创新是必不可少的，但是缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。为了让学生切实感受与体验中华优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，学校还结合学科教学、阅历课程、社团活动等载体，让传统文化深深扎根在学生的心田。在阅读活动中，加强经典的品读，让学生阅读一定数量的名著名篇，积累一定数量的古诗文。开设传统体育课程，如舞狮、武术等；开设传统艺术课程，如琴棋书画等；开展非遗传承活动，如皮影、拓片等。学生在这些传统文化的传承过程中，不仅学会了继承，更学会创新。

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